Italiano

1. Il Principio della Deviazione e l'Uso della Tecnologia nello Sviluppo della Competenza di Lettura
2. Il Principio del Senso e la Metodologia EAS per la Competenza di Lettura
3. L’Importanza dell’Organizzazione Spaziale nella Didattica
4. La Figura del Media Educator
5. La Complessità Didattica dell’Interazione Uomo-Macchina
6. La Metodologia dei "Sei Cappelli per Pensare"
7. Il Modello "0-3-6-9" di Tisseron
8. Dieci Tesi sulla Media Education
9. L’Uso di Google Forms nella Didattica
10. Universal Design for Learning (UDL)

Todino, M. D. (2018). La complessità dell'interazione uomo-macchina. 2ed. (2024). Aracne, Roma.

Di Tore, S. (2016). La tecnologia della parola. FrancoAngeli, Milano.

L’interazione tra uomo e tecnologia richiede un approccio didattico complesso che consideri le dimensioni cognitive, emotive ed etiche, con particolare attenzione all’impatto delle tecnologie sull’apprendimento e sulle relazioni umane. L'approccio didattico basato sul principio della deviazione evidenzia come l'impiego mirato di strumenti tecnologici possa sostenere processi di apprendimento inclusivi, promuovendo la competenza di lettura attraverso modalità innovative e personalizzate. L'organizzazione spaziale rappresenta un elemento cruciale nella progettazione degli ambienti di apprendimento, influenzando direttamente la qualità delle interazioni didattiche e il coinvolgimento degli studenti. Il media educator emerge come una figura chiave nella media education, combinando competenze pedagogiche e tecnologiche per supportare lo sviluppo del pensiero critico e l'uso consapevole dei media nei contesti educativi. I "Sei Cappelli per Pensare" di Edward de Bono rappresentano una strategia didattica innovativa che stimola il pensiero critico e creativo attraverso un approccio strutturato basato su prospettive multiple. Il modello di Tisseron offre linee guida per l'uso responsabile delle tecnologie nei primi anni di vita, articolando le fasi 0-3-6-9 per favorire uno sviluppo equilibrato e la costruzione di competenze digitali. Le "10 tesi sulla media education" rappresentano un quadro teorico di riferimento per comprendere il ruolo dei media nella formazione, promuovendo un approccio critico e consapevole all’educazione mediatica. Google Forms costituisce uno strumento versatile per la didattica, facilitando la raccolta di dati, la valutazione formativa e l'interazione dinamica tra studenti e docenti. Infine, l'Universal Design for Learning propone un modello didattico inclusivo che mira a garantire l’accesso all’apprendimento per tutti gli studenti, attraverso la diversificazione degli obiettivi, dei metodi e delle modalità di valutazione.

Nessuno. L’eventuale conoscenza di elementi di base in ambito pedagogico o didattico potrebbe essere utile.

Didattica frontale, lavori di gruppo, lezioni interattive, lezioni cooperative.

MODALITA': PROVA ORALE La valutazione dell’apprendimento sarà effettuata attraverso un esame finale, costituito da domande di carattere sia generale sia specifico relative ai contenuti affrontati nel corso. L’esame mira a verificare il livello di conoscenza e comprensione delle tematiche trattate, la capacità di applicare tali conoscenze in contesti educativi concreti, la padronanza del linguaggio pedagogico e didattico, nonché l’autonomia di giudizio nella selezione di metodologie e strumenti didattici. Particolare attenzione sarà riservata alla capacità del candidato di argomentare in modo chiaro, sintetico e coerente. La prova sarà valutata in trentesimi; il punteggio minimo per il superamento dell’esame è 18/30.

Il ricevimento studenti è possibile online, in data e ora da concordare inviando un’email a Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo.

Il Corso intende approfondire il rapporto tra educazione, media e tecnologie digitali, promuovendo competenze pedagogiche utili alla progettazione di ambienti di apprendimento inclusivi, innovativi e partecipativi. Al termine del percorso il discente sarà in grado di analizzare criticamente l’impatto delle tecnologie nei processi educativi, progettare interventi didattici efficaci e utilizzare strumenti digitali in modo consapevole. Nello specifico, con il relativo peso specifico in termini di CFU e corrispondenti ore impiegate, i temi trattati saranno: 1) Interazione tra uomo e tecnologia: dimensioni cognitive, emotive ed etiche; impatto delle tecnologie sull’apprendimento e sulle relazioni umane (1 CFU - 6 ore); 2) Tecnologie inclusive e innovazione didattica: principio della deviazione, competenza di lettura, organizzazione spaziale degli ambienti di apprendimento e strategie dei “Sei Cappelli per Pensare” di Edward de Bono (1 CFU - 6 ore); 3) Media education e cittadinanza digitale: ruolo del media educator, modello 0-3-6-9 di Serge Tisseron e 10 tesi sulla media education (1 CFU - 6 ore); 4) Strumenti e modelli per la didattica inclusiva: Google Forms per valutazione e interazione didattica; Universal Design for Learning per la personalizzazione dei percorsi di apprendimento (1 CFU - 6 ore).

Italian

1. The Principle of Deviation and the Use of Technology in Reading Competence Development
2. The Sense Principle and the EAS Methodology for Reading Competence
3. The Importance of Spatial Organisation in Education
4. The Figure of the Media Educator
5. The Didactic Complexity of Human-Machine Interaction
6. The ‘Six Hats for Thinking’ Methodology
7. The ‘0-3-6-9’ Model of Tisseron
8. Ten Theses on Media Education
9. The Use of Google Forms in Education
10. Universal Design for Learning (UDL)

Todino, M. D. (2018). La complessità dell'interazione uomo-macchina. 2ed. (2024). Aracne, Roma.

Di Tore, S. (2016). La tecnologia della parola. FrancoAngeli, Milano.

The interaction between man and technology requires a complex teaching approach that considers cognitive, emotional and ethical dimensions, with particular attention to the impact of technologies on learning and human relationships. The teaching approach based on the principle of deviation highlights how the targeted use of technological tools can support inclusive learning processes, promoting reading skills through innovative and personalized methods. Spatial organization is a crucial element in the design of learning environments, directly influencing the quality of educational interactions and student involvement. The media educator emerges as a key figure in media education, combining pedagogical and technological skills to support the development of critical thinking and the conscious use of media in educational contexts. Edward de Bono's "Six Thinking Hats" represent an innovative teaching strategy that stimulates critical and creative thinking through a structured approach based on multiple perspectives. Tisseron's model offers guidelines for the responsible use of technologies in the early years of life, articulating the phases 0-3-6-9 to promote balanced development and the construction of digital skills. The "10 Theses on Media Education" represent a theoretical framework for understanding the role of media in education, promoting a critical and conscious approach to media education. Google Forms is a versatile tool for teaching, facilitating data collection, formative assessment and dynamic interaction between students and teachers. Finally, Universal Design for Learning proposes an inclusive teaching model that aims to guarantee access to learning for all students, through the diversification of objectives, methods and assessment methods.

None. A basic understanding of pedagogy or teaching methods would be an advantage.

Frontal teaching, group work, interactive lessons, cooperative lessons.

ORAL EXAM The learning assessment will be carried out through a final exam, consisting of both general and specific questions relating to the contents covered in the course. The exam aims to verify the level of knowledge and understanding of the topics covered, the ability to apply this knowledge in concrete educational contexts, the mastery of pedagogical and didactic language, as well as the autonomy of judgment in the selection of teaching methodologies and tools. Particular attention will be paid to the candidate's ability to argue clearly, synthetically and coherently. The test will be evaluated in thirtieths; the minimum score for passing the exam is 18/30.

Student consultations are available online; please email Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo. to arrange a date and time

The course aims to explore the relationship between education, the media and digital technologies, fostering pedagogical skills that are useful for designing inclusive, innovative and participatory learning environments. By the end of the course, learners will be able to critically analyse the impact of technology on educational processes, design effective teaching strategies and use digital tools in an informed manner. Specifically, with the corresponding weighting in terms of ECTS credits and hours, the topics covered will be: 1) Interaction between humans and technology: cognitive, emotional and ethical dimensions; the impact of technology on learning and human relationships (1 CFU – 6 hours); 2) Inclusive technologies and educational innovation: the principle of deviation, reading skills, spatial organisation of learning environments and Edward de Bono’s ‘Six Thinking Hats’ strategies (1 CFU – 6 hours); 3) Media education and digital citizenship: the role of the media educator, Serge Tisseron’s 0-3-6-9 model and 10 theses on media education (1 CFU – 6 hours); 4) Tools and models for inclusive teaching: Google Forms for assessment and educational interaction; Universal Design for Learning for the personalisation of learning pathways (1 CFU – 6 hours).